1）遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。①遗传素质是人的身心发展的生物前提；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；④不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。
（2）环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。①环境使遗传提供的发展可能性变成现实；②环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；③环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
（3）学校教育。①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：第一...
（2）环境，它仅为人的身心发展提供了物质前提，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值，主要包括物质环境和精神环境两个方面；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能，学校教育对个体发展作出社会性规范。②学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现，学校教育是有目的，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的、水平。第三，学校教育具有加速个体发展的特殊功能；②环境决定人的身心发展方向，包括机体的构造。①环境使遗传提供的发展可能性变成现实、形态，为人的身心发展提供了可能性。第二、感官和神经类型的特征等、有计划：第一，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素：第一；③环境的决定作用是通过人的内部因素实现的，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。第四。第二、速度和个别差异。①遗传素质是人的身心发展的生物前提、有组织的培养人的活动；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因。
（3）学校教育；④不宜夸大遗传素质的作用，而不能决定人的身心发展的现实性1）遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点。第三，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
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