儿童的情绪来自他/她周围的环境,如果说与父母在一起,父母给孩子创造了和谐的氛围,孩子一般都是开心的,没有压力的.如果说与爷爷奶奶在一起,孩子会更多的是要求老人的关心,而不是发自内心的高兴.如果说父母在一起,父母又不能给孩子多一些的关爱,那孩子会多一些沉闷,如果说是调皮等行为,也是为了引起父母的注意.
对于儿童的心理健康,父母起到的是关键的作用.多给孩子一些关心,孩子的情绪就会容易掌握!谢谢!
《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿“心理环境的创设”是一个较为抽象范畴的研究，对于缺乏相关理论支撑的一线
在幼儿教育工作中，应根据幼儿心理发展的连续性和阶段性的特点，既要考虑幼儿现有的发展水平又要积极创造条件，促进幼儿的心理发展，迅速而稳步地向新的水平和新的阶段过渡。
（一）教育要符合幼儿的接受能力，适合幼儿的身心发展阶段
教育要根据幼儿的身心发展水平，就是教育学中所谓的“量力性原则”或“可接受性原则”，它所指的是教育的内容、方法、进度等要从幼儿的实际情况出发，关注幼儿学习的“最近发展区”，使幼儿能够掌握教师所教的知识、技能等。
（二）教育要依照幼儿的身心发展过程，循序渐进
幼儿身心的发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的，每个阶段之间是不可逾越、不可颠倒的，前一阶段是后一阶段发展的条件。教育工作者要遵循这一规律，在不同的发展阶段开展不同的教育活动，同时更应该按照幼儿身心发展的序列来施教，做到循序渐进。
扩展资料：
1、幼儿心理发展的连续性和阶段性
幼儿任何心理活动的发展都是从量变到质变的过程。量变过程即表明心理发展的连续性。量变到一定阶段，引起质的变化，标志着心理发展的阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续。
2、幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性
儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。因此，只要是幼儿期的儿童，其心理发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是共同的，表现基本相似的心理特点，而且基本上是稳定的。
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